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教导部 中小学幼儿园老师实施5年一周期全员培训

更新时间:2021-02-08

材料图:幼儿园内,老师、家长们与孩子们互动游戏。 武豪杰 摄  

  据悉,《指导标准》分辨按照责任教育阶段教师的师德涵养、班级管理、学习与发展、学科教学等15个学科领域18项标准,以及学前教育阶段教师的幼儿研讨与支撑、幼儿保育与教育等4个学科范畴4项标准,共计22项标准。

义务编纂:初晓慧

  该负责人称,通过出台《指点尺度》,进一步标准跟领导各地分类、分科、分层实行五年一周期的教师全员培训;领导各地对教师教导教养能力进行迷信诊断,设置针对性培训课程,确保按需施训;增进各地依照教师专业成长法则,体系设计培训课程内容,连续晋升老师专业才能与整体素质;推进各地遵守先生培训工作特色,翻新培训模式,提升培训实效;摸索树立教师培训学分构造系统,为推行教师培训学分治理奠定基本。

  原题目:教育部:中小学幼儿园教师实施5年一周期全员培训

  中新网1月3日电 据教育部网站新闻,日前,教育部印发《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(任务教育语文、数学、化学学科教学)》,教育部教师工作司负责人表现,通过出台《指导标准》,进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训。

  该负责人指出,近年来,中心和处所直加大培训力度,教师培训工作获得显明进展,但也存在着针对性不强、内容泛化、方法单一等问题,如何进步培训课程对教师专业发展个性化需求的满意度,提升培训课程内容与线教育教学实际的关系度,增强培训课程设计、开发、实施的规范性,澳门精准资料大全管家婆料,进步增强教师培训的针对性和实效性,是当前和今后个时代全面提升教师培训工作品质的主要任务。

  该负责人先容称,《指导标准》采取雷同体例,分为培训目标、能力诊断、课程内容、实施要求等四个主要模块。其中,培训目标是对教师专业发展的详细要求,是对教师工作能力的理想状态,给教师发展“建模子”;能力诊断用于肯定当前教师工作能力的实际状态,通过能力表现级差表,断定实际状况与幻想状态的差距,科学诊断教师培训需求,带教师个体“照镜子”;课程内容着眼于缩短实际状态与理想状态的差距,赞助教师解决实际问题,提升能力素质,给教师提升“开方子”;实施请求重在为缩短差距提供有效的方式方式,推动各地立异培训模式,增强培训实效性,为教师培训“找门路”。

  该负责人解读《指导标准》的重要特点称,一是建破分学科的教学能力标准体系,本质是将学生的课程目标转换为教师的教学能力标准,依据课程的教学任务,结合教师日常工作内容和运动划分来设计其“中心能力项”,使培训和工作严密结合,充足体现实际性,按照核心能力项的详细表现,断定教师专业发展的能力指标体制,作为教师专业发展的义务目标。二是研发教师自我诊断的“能力表现级差表”,为教师供给做统一工作时不同行动表现的典范差异,目标是辅助教师对比“能力表示级差表”进行自我诊断,从而较为直观地权衡自言教育教学能力的现有程度,自发地感知本身能力与培训目的的“差距”,激发其自动参加培训的内在需要。三是设置“按需施训”的培训课程,在教师培训课程中推行主题式研修,为培训提供以解决实际问题为导向的研修主题,构建实践课程与实践课程相联合的课程架构,根据教学能力水平不同档次的不同须要,提供课程专题和内容要点的参考倡议,真正实现以诊断为基础设置课程、实施培训,加强培训的针对性。



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